为全面提升青年教师心理育人能力，推动积极心理学与教育教学深度融合，2025年10月28日，北京钱学森中学青年教师研修班举行了第三次活动。本次活动以“班主任德育工作探索积极心理学”为主题，特邀负责学校德育管理的校长助理王博文老师、优秀班主任韩巧云老师和申晓颖老师进行分享。

　　活动开始，郭春红主任对本次活动主题进行说明，并且对韩巧云老师和申晓颖老师进行介绍。

　　韩巧云老师以“积极心理学视角下的学生支持与成长引导”为题，系统阐述了积极心理学的理论内涵与现实意义。她结合高一上学期月考后的反思为学生提供心理支持与心理疏导，介绍了“三亮教育”理念——挖掘学生优点、发现个性特点、点燃成长亮点，强调教师应注重情绪价值的传递、运动与鼓励的积极效应，并灵活运用罗森塔尔期望效应激发学生潜能。韩老师分享了自己与不同学生沟通交流的过程，并且特别关注学生的优点，鼓励学生、培养学生的良好行为，韩老师指出，在青少年心理问题日益凸显的背景下，教师应构建“以人为本”的师生关系，转变观念，实现从管理到滋养的育人提升。该分享为青年教师提供了可操作的心理支持策略，增强育人过程中的科学性与人文性。

　　申晓颖老师围绕“积极艺术治疗在班级管理中的实践应用”展开报告，重点介绍了绘画治疗、音乐疗愈与舞动治疗在班会活动和日常管理中的探索。她通过班会课指导学生利用便利贴绘画宣泄情绪、集体聆听积极音乐营造轻松氛围、开展肩颈放松操与眼保健操等实例，生动说明了艺术媒介在学生压力疏导与心理建设中的显著效果。此外，申老师还分享了多种心理测评工具的整合运用，包括观察法、问卷调研、面谈法与信息化评估，极大提升了教育的精准度和感染力。

　　校长助理王博文以“角色转变”为题，基于个人从教历程引出青年教师身份定位及发展路径等，为青年教师的职业定位与专业成长指明了方向。她以自身经历为例，从角色转变、爱的底色、合理惩戒等方面作了分享。在教师角色转变方面，她指出，每位教师都有自己的天赋点：教育、课题、德育、行政……多种多样的提升道路可供教师选择。在班级管理方面，班主任应主动承担“多元联结者”的角色，积极构建师生、生生、师师与家校之间的协同育人网络。在谈及“爱的教育”时，王老师强调“科学地爱”与“有原则的关怀”并重，推荐青年教师阅读《读懂孩子》《班主任心理效应》等专业读物，引导青年教师理解学生行为背后的心理动因。她指出对待学生应“公正执行标准、适度实施惩戒”。

　　郭春红主任同样以多年班主任与高三教学经验为青年教师做了分享，在教育教学方面，要关注三个平衡，“钝感力与共情心的平衡”：从爱心出发，放开心胸接纳一切可能性，与学生感同身受、走进学生的内心；“同理心与边界意识”：保持情绪稳定，遵从教育原则按规矩办事；“范式化管理与异质化”：学生群体关注人格类型差异并通过“老虎、孔雀、猫头鹰、考拉”等人格分类模型，密切关注班级里不同学生的情况，提前做好应对预案，倡导因材施教的个性化引导策略。

　　活动尾声，党委书记王岭作总结发言，高度肯定了本次研修活动的专业性与实效性。她指出，将积极心理学融入教育过程，是推动学生由被动学习转向主动成长的关键路径，也是落实“立德树人”根本任务的重要举措。她强调，青年教师应不断提升心理认知与育人能力，强化班风学风建设，共同助力每一位学生的全面成长与人格塑造。

　　本次研修为青年教师提供了积极心理学指导方法，参会教师将以此次学习为起点，把积极心理学理念融入班级管理、课堂教学和家校沟通中，努力构建更加健康、积极、包容的育人环境。未来，学校将持续推进教师心理素养提升工程，助力每一位青年教师在育人道路上走得更稳、更远，共同为培养身心健康、全面发展的时代新人贡献力量。

　　撰稿：乔新一

　　摄影：乔新一 李勤

　　编辑：高欣 刘阔 赵佳雪

　　审核：王连东