6月，北京钱学森中学初二（1）班同学们的哲科社团课落下帷幕。这不仅是普通的社团课，更是融合哲学思辨与科学探究的思维舞台。同学们在老师的引导下踊跃举手，不断创新。一个个问题的抛出，一个个事例的支撑，一个个推理的重构，让同学们在思维的海洋里畅游，展开了一场场独一无二的“头脑风暴”。

　　同学们参加的哲科课，是由递归创新院开设的‌哲学与科学通识课程‌（简称“哲科课”），本学期的课程共计十节，内容涉及能指与所指、实然与应然、无用之用等知识。哲科课旨在通过融合哲学思维与科学原理，帮助学生建立底层逻辑和高阶认知能力。课程结合哲学的深邃视角与科学的严谨逻辑，引导学员用哲学眼光审视世界，用科学思维探究真理。它不局限于学科知识，而是侧重培养学生的思维模式，提升学生思辨能力，培养创新型人才。

　　课程的授课方式多元，有丰富的互动机制。哲科课不是枯燥的线上授课，而是使用举手键抢答器等工具，调动各校之间学生的积极性，让社团课变成一场热闹的“思维运动会”。同学们认真聆听老师给出的事例，跟随老师的指引，对问题给出创新生动的答案。班级代表的精彩发言，赢得了同学们的阵阵掌声，递归创新院的老师也为他们送上了书本等奖励。

　　同学们对哲科课的热情也延续到了课余时间。同学们转动脑筋，对每节课的思考题给出独特的解答。部分同学还获得了课程的创新思辨奖，赢得了精美的小礼品。同时，老师也表扬了优秀笔记与十节作业全勤的同学。

优秀成果展示

　　只要保持递归性的反思与所存在的致命性的确认，就一定有可能通过这种高阶的思维方式找到梦境和真实事迹的差异。

——L1“洞穴隐喻”张沐恩

　　我们的思维不是一条直直的大马路，也不是一条通幽的曲径，而是一个边上有花花草草的、沿山峰攀行的公路，通往平时难以触及的山巅。

——L3“反直觉”谢语桐

　　理想的科学伦理观不是让道德凌驾于科学之上，也不是让科学脱离价值约束，而是在认知理性与实践理性之间寻求动态平衡。

——L4“实然与应然”甄子萱

　　“上帝不会掷骰子”我不愿将他看作一具冰冷的学术推论，而更愿将其视作一位智者对宇宙最深沉的执念，他相信在这个看似分凡复杂的世界背后一定藏着某种纯粹、有序、不变的真理。

——L6“系统理论与边界思维”张沁瑶

　　“上帝不会掷骰子”表达了爱因斯坦对宇宙深层秩序的执念：世界的运行不应该建立在纯粹的偶然之上，背后一定有尚未发现的确定性规律。

——L6“系统理论与边界思维”李汐童

　　逆境只是外部土壤，自身的意志行动才是成长为人才的内在种子。

——L8“相关与因果”袁美硕

　　经过十节课的学习，大家收到了递归创新院发来的“结业证书。同时在大家的不懈努力下，初二（1）班也连续三次获得班级团体积分第一名，为本学期的课程画上了一个圆满的句号。

以下是部分同学的感悟：

　　思维的坐标系被重构了。以前常被直觉和情绪牵引，现在学会了在“实然”与“应然”间刹车，在“相关”与“因果”中求证。“洞穴隐喻”提醒我永远警惕认知局限，“无用之用”则让精神有了松弛的底气。这让我明白：哲学不是答案，而是不断追问的习惯。

——初二（1）班甄子萱

　　在哲科课学习的过程中，教会我用更多方法去解决问题，让我学会不用单一的方式解决，而是用多种方式和多元化的视角来解决。

——初二（1）班韩羽萍

　　撰稿：初二一班谢语桐

　　图片：张冰

　　编辑：赵佳雪、吴晗、刘阔

　　审核：王连东