为深入贯彻教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，积极响应国家在“双减”中做好科学教育加法的时代要求，2026年10月16日下午，北京钱学森中学举行了初中“做中学”活动汇报暨专家指导交流会。

　　本次会议特邀教研网总编、教育部义务教育课程标准研制组核心成员、教育部起草“做中学”文件的核心专家朱立祥总编莅临指导。初中部夏院俊主任以及物理、化学、生物、地理四个学科的备课组长及部分教师齐聚一堂，共话科学教育新样态，探讨“做中学”的校本化落地路径。

　　一、顶层设计：夯实基础，全方位护航“做中学”

　　会议伊始，刘盼老师详细汇报了《北京钱学森中学“做中学”校内自主推进实施方案》。

　　作为全国首批科学教育实验校，钱中明确了由校领导牵头、教学部与教研组骨干协同的工作专班，在不额外增加总课时的前提下，将探究任务统筹排入课表，确保每生每学期至少完成1个任务（不少于4课时）。在任务与资源上，学校构建了“通用探究+航天特色”课程群，并深度盘活中国运载火箭技术研究院、科技馆等校外资源，引入专家导师与双师课堂。在评价与档案方面，学校摒弃传统纸笔测试，实施聚焦“问题意识、探究实践、反思改进、合作交流”的四维表现性评价，并为全体学生建立“做中学”成长档案，通过任务单、作品展示等形式全过程、可追溯地记录学生的科学素养生长轨迹。

　　二、学科落地：真做深学，展现百花齐放新样态

　　在学科方案汇报环节，四位备课组长展示了各具特色、干货满满的“做中学”推进计划：

　　初中生物：以“做中学·真探究·育素养”为核心。除了常规实验“应开尽开”，还依托学校特色开展了“堆肥探究”与“太空种子种植”。学生将经历播种、管护、对比分析、总结交流的完整周期，并在实验室开展规范的显微观察，将劳动教育与生命观念深度融合。

　　初中物理：坚持“必做实验打底、每学期一个综合项目、课上课下打通”。初二聚焦“淡水保护”“潜水器制作”，初三聚焦“可调节亮暗灯具设计”。学生需完整经历“提出假设—设计方案—搜集证据—得出结论—制作迭代—交流评价”的六步探究闭环，把大国重器与生活情境无缝对接。

　　初中化学：设计了递进式的六大主题项目。第一学期组装“微型空气质量检测站”，实地监测校园不同区域的PM2.5数据；调查“家用燃料的变迁”。第二学期开展“土壤种植园探究”（测pH值、改良土壤）与“传统豆腐制作”（观察卤水点卤的蛋白质变性），让化学从课本走向真实生活。

　　初中地理：构建“课堂微实践+单元项目+学期综合实践”模式。初一开展地球仪制作（严控23.5°地轴倾角）、世界特色民居模型制作（融合历史、美术、劳动）；初二开展水土流失模拟实验、家乡发展变迁调查。其中，“南海子公园湿地保护调查”项目，学生实地采水测酸碱度，荣获全国青少年环境地图展示一等奖，并进一步拓展了“模拟地震波探测”等地球奥秘探究。

　　三、专家把脉：高位引领，回归学生实际获得

　　在听取汇报后，朱立祥总编结合国家“做中学”政策出台的深层背景（从“双减”政策到做好科学教育加法），与我校教师热烈讨论并对我校方案进行了深度剖析与高位指导：

　　1.厘清目标：从学生出发，聚焦四维核心

　　朱总编强调，方案设计必须回答“学生实际获得了什么”。要严格对标课标，聚焦科学观念、科学思维、技能方法、社会责任与价值观。要厘清“科学（原理）”与“科技（工程怎么做）”的区别，注重STEM（科学、技术、数学）的跨学科融合。

　　2.打造标杆：航天特色，厚植科技报国情怀

　　朱总编高度赞赏了我校的航天底色，指出应进一步打磨高质量的标杆课例，起到引领作用，并在“做中学”中潜移默化地厚植“科技报国”的情怀。

　　3.评价破局：摒弃纸笔，开发多元评价工具

　　“做中学”的评价不能依赖传统测试。朱总编指出，学校需深刻理解“科学观念、科学思维、科学态度、社会责任”这四个维度的意义，开发出有效的评价工具。要注重过程性评价，让评价真正促进学生的科学素养发展。

　　“做中学，让科学素养真实生长。”北京钱学森中学将以此次交流会为契机，认真吸收专家建议，进一步完善课表与评价机制，深耕跨学科实践与航天特色任务。我们将坚守“做中学、真探究”的初心，在动手实践中锤炼学生的科学思维，涵养科技报国之志，努力打造可推广的“钱中航天做中学”特色品牌！

　　撰稿：刘盼

　　拍照：刘盼

　　编辑：刘阔 吴晗

　　审核：王连东