破除学段教研壁垒，共筑语文贯通阶梯

　　为深化语文教学改革，探索小初高学段间的有效衔接，10月29日下午，北京钱学森中学开展了一场以“贯通培养：语文衔接的思考与实践”为主题的小初高贯通培养语文教研活动。本次活动以高中教学的问题为切入点向下溯源，依托六年级学情分析与真实案例，深度研讨语文一体化育人的可行路径。

　　教研活动上，乔新一老师结合高中教学经验与六年级一线教学，指出了当前小初高中衔接阶段的一些问题。许多学生高中阶段的字词、语法等基础的系统性漏洞可以在小学阶段进行加强练习，小学的铺垫，正是高中课堂的解药。乔老师指出，这些高中的“老问题”，往往来源于于六年级对“基础”的误解。所谓基础，绝不只是背生字词、默写古诗文，而是语感、习惯与思维。如果在六年级打好基础，到了高中面对难度较高的阅读理解等各种试题，才能做到胸有成竹。

　　针对高中课堂上频频出现的三类“老问题”——文言文读不懂、古诗鉴赏只会套话、作文假大空，乔老师分享了向下衔接的实用策略：把文言文当“故事”讲：从《世说新语》等短篇入手，让学生猜大意、找规律，并建立“文言小本子”积累实词虚词。把古诗读成画：引导六年级学生想象“大漠孤烟直”的壮阔，或将《村居》改成小剧本演一演，把画面感讲出来就是鉴赏。作文先说真话再练好话：建立“素材本”记录生活画面，开展“不排名、不批评、只找亮点”的真话作文分享会，保护孩子的表达欲。从高中课堂的痛点回望六年级的启蒙，希望通过互相听课、共读共享与评价改革，将高中老师的“教训”与小学高段老师的“经验”放在一起，变成了真正对孩子有用的东西。

　　在研讨环节中，各学段教师立足教学实际，结合听课感悟与日常困惑展开深度交流，大家打破学段壁垒，凝聚了多维度的育人共识。

　　在基础夯实与写作训练方面，与会教师一致认为，当前教学必须打牢语文基础。在作文教学上，除了日常素材积累，还应拓展学生的学习多样性，以此提升学生的文字驾驭能力。

　　在课堂模式重构方面，教师们提出应积极打造“灵境课堂”，教学必须从“教师为主导”向“以学生为主体”转变，通过调查学生学情、开展小组讨论，让学生自己得出答案。同时，要注重各学段教学的“博采众长”，寻找最适合的教法。

　　在问题设计与素养培育方面，与会教师强调要在“问题设计”上下功夫，构建完整的“问题链”，时刻反思学生真正“得到了什么”。大家认为，应发挥语文工具的作用以反哺主体篇章，依托结构化知识框架夯实应试基础，同时通过思辨课堂、整本书共读等载体培育人文素养。大家一致认为，初高中衔接不能脱离应试实际，需依托结构化知识框架夯实基础。

　　总结：双向奔赴，让语文素养在贯通中拔节

　　本次教研活动不仅是一次经验的分享，更是一次思想的碰撞。通过系统梳理与一线反馈，大家达成共识：小初高的语文贯通培养，绝不是简单的知识提前学，而是教学理念与方法的连贯。从小学阶段培养语感与思维，到初中建立素材库与真实表达，再到高中面对长文的从容解析与深度鉴赏，每一个环节都不可或缺。唯有如此，才能真正让语文教学回归“育人”本质，让学生的语文素养在连贯的滋养中自然生长。

　　撰稿：乔新一

　　摄影：王松环 乔新一

　　编辑：吴晗 刘阔

　　审核：王连东