语文大教研

　　为进一步推动小初高语文学科教学的有效衔接，构建贯通式培养体系，9月18日，北京钱学森中学教育集团本部校区语文组召开小初高贯通培养专题教研会议。中小学各学段语文教师齐聚一堂，围绕教学安排、能力衔接、课程开发等关键议题展开深入研讨。

　　王松环老师首先就六年级上学期的语文教学安排进行汇报，系统介绍了每周教学进度、拓展训练内容及关键训练要点，为稳步推进教学质量提供清晰路径。

　　魏妍楠老师聚焦初高中衔接，提出初三年级系统的过渡目标与实践路径。她强调应在思维层面引导学生由接受性思维转向批判性思维，在能力上强化复杂文本分析、审美鉴赏与议论文写作训练，在知识层面初步构建文学史脉络。实施层面拟分两阶段推进：上学期完成教材内容并开展基础写作，下学期则通过《红楼梦》专题研读、《论语》拓展及定期作文训练等方式，全面提升语文素养，为直升班教学做好坚实铺垫。

　　对初小语文教学有了更加具体的了解后，高中组老师也积极参与了研讨。经验丰富的刘国富老师从系统性和规范性角度，对小初高衔接教学提出建议。他指出，应统筹规划教学内容，避免与高一新课重复，可适当增加诗歌鉴赏等拓展内容以激发兴趣。他强调贯通培养是系统工程，需在学校层面加强顶层设计，基于课标研究和学情调研，开发符合认知规律的衔接教材，助力学生实现平稳过渡。

　　指导过首届直升班的王文宇老师分别针对小升初和初升高两个关键阶段指出教学重点：小学应重视兴趣激发与习惯养成，多采用激励策略增强学习动力；初高中过渡期则需强调迁移能力与思辨品质培养，引导学生超越机械记忆，走向全面而深刻的分析。他还指出，词语积累是语文素养的基础，应加强词语教学，并通过议论文写作训练提升思维与表达水平。

　　目前任教高二直升班的白婧老师进一步关注写作教学与衔接课程开发问题。她指出当前学生写作存在“套作”倾向，应通过科学的课程设计培养学生真实的思维与表达能力。在衔接课程方面，她建议加强集体教研，共同开发内容新颖、避免重复、注重拓展的校本材料，真正实现小初高学习的连贯与升华。

　　本次教研活动系统梳理了小初高语文教学衔接的关键问题，明确了下阶段教学改进的方向，为构建更加科学、连贯的语文育人体系奠定了坚实基础。语文组将继续推进贯通培养实践研究，助力学生语文学科核心素养的持续提升。

　　撰稿：杜淼淼

　　拍摄：张沐一

　　编辑：高欣 刘阔 赵佳雪

　　审核：王连东